La clase de hoy se ha dividido en dos partes,
la parte teórica y la parte práctica. En la parte teórica nos hemos dedicado a
corregir las actividades elaboradas por cada grupo en relación a la teoría
sobre el tema “Espacio y geometría”.
La actividad realizada por nosotras es la siguiente:
Propiedades de otras figuras
geométricas (vértices, lados…): Esta actividad consiste en
que en la clase se colocarán carteles de
varias figuras geométricas, por ejemplo, el cuadrado, el triángulo, el
rectángulo y el círculo. A continuación, uno de los niños tendrá que decir las
características de una de esas figuras geométricas y el resto de los compañeros
tendrán que situarse en el cartel que corresponda con la figura descrita por su
compañero.
Las demás actividades de los demás grupos han sido:
- Recinto: dentro-fuera: En
esta actividad los niños tienen que dibujar en sus camisetas un dibujo.
Después, esta camiseta se la pondrá otro compañero y el que lo ha dibujado
tendrá que identificarla. De esta manera, si el niño ha dibujado en su camiseta
un círculo con un corazón dentro, deberá identificarla sabiendo que el dibujo
sigue exactamente igual.
- Proximidad: cerca-lejos: en
la clase, se colocan diversas pelotas, por ejemplo de tenis, de baloncesto, de
fútbol… y los niños también se situarán en el espacio. Tras esto, la profesora
le realizará preguntas como por ejemplo ¿Qué pelota está más cerca de la pelota
de baloncesto?, ¿Qué niño está más lejos de la pelota de tenis?....
- Orden espacial: junto a, al
lado de, detrás-delante: Los niños tienen que bailar al compás de la música y
cuando la profesora pare la música, los niños tienen que pararse y decir a que
compañero tienen al lado, delante, detrás….. Otra opción sería realizar
búsquedas para dominar el espacios. Por ejemplo, la profesora le dice a un
niño: tráeme el bolígrafo que está al lado de la mesa.
- Continuidad: varios caminos
pueden llevar al mismo punto: podríamos construir un laberinto hacia un punto
de salida en el que tengan que coger el camino continuo.
- Coordinar distintas
posiciones en el espacio (izquierda-derecha): una actividad podría consistir en
que cada niño cuenta con una maqueta y debe colocar en ella varios objetos y su
compañero tiene que ponerlos en la misma posición en su maqueta. Otra actividad
podría ser que un niño coja dos lápices
y un libro y los coloca delante de él. El otro niño, tiene que realizar un
dibujo de cómo ve los objetos su compañero, es decir, se tiene que poner en la
situación de su compañero para representar como él ve los lápices y el libro.
- Línea recta: seguir una misma
dirección: en esta actividad se pueden disponer varios caminos. El camino en
línea recta es el que te lleva a la casa de la abuelita. Los niños tienen que
hacer como si fueran caperucita para llevarle los alimentos a la abuelita, sin
perder de vista el camino recto que lleva a la casa. Tras esto, la mitad de los
niños simulan ser caperucita y la otra mitad, simulan ser lobos. Los lobos
tienen que intentar entretener a caperucita para que vaya por otro camino que
no sea el que va en línea recta.
- Distancia entre puntos
(medidas de longitud): los niños deben saltar desde una línea. Después de esto,
medirán la distancia a la que han llegado. En vez de usar unidades de medida
que puede resultarles más complicado, se utilizarán pasos, palmos…. A
continuación, tienen que comparar las medidas para saber quién ha saltado a más
distancia de la línea de salida.
- Rectas paralelas (las
distancias son constantes): se podría construir una vía del tren. Para ello, se
disponen palos de diferentes tamaños y para que puedan construir el tren, deben
coger los palos del mismo tamaño para que queden las rectas paralelas.
- Ángulos (cuantificar
dirección): los niños, en esta actividad, harán un recorrido por parejas (uno
hará de ciego y otro de guía) y cuando el niño llegue a una esquina, su guía
deberá decirle cuánto tiene que girar (un cuarto de vuelta, media vuelta…)
- Rectas perpendiculares
(ángulo recto): en esta actividad se disponen bolos y se hacen distintos
caminos desde la salida hasta donde se encuentran, pero solo un camino es
perpendicular y los demás son horizontales. De esta manera, los niños deben
razonar que solo la recta perpendicular es la que le permite tirar los bolos.
- Propiedades del cuadrado
(vértices, lados…): una actividad podría consistir en realizar una gymkana con
tres fases. En la primera fase hay un cuadrado en una cartulina donde los niños
tienen que colocarse para formarlos, en la segunda fase, encontramos figuras
geométricas que tienen que colocar para formar un cuadrado, por ejemplo, dos
triángulos y en la tercera fase tienen que formar un cuadrado pero esta vez sin
la guía de la cartulina en la que aparece dibujado el cuadrado. Otra actividad,
puede consistir en que en una bolsa con diferentes figuras geométricas, los
niños tienen que identificar de que figura se trata. Por ejemplo, si no tiene
vértices es un círculo, si tiene cuatro vértices es un cuadrado…. Y otra
actividad podría ser que en el aula deben reconocer dónde hay figuras
geométricas.
- Propiedades de otras figuras
geométricas (vértices, lados…):
A continuación, explicamos las diversas
actividades que nuestro grupo ha planteado para los distintos conceptos del
tema mencionado anteriormente: “Espacio y geometría”
Por último, en la parte práctica nos hemos
dedicado a corregir los calameos de la suma y la resta. En nuestro caso, debido
a una serie de problemas no hemos podido mostrarlo pero hemos estado atentas a
los errores de otros grupos para poder corregir el nuestro.
1. Recinto:
dentro-fuera.
Cada niño trae un gorro blanco y les decimos que pinten una
cara representando la emoción que ellos decidan. Luego con los gorros puestos y
con música van bailando y cuando la música pare, tienen que intercambiarse el
gorro e imitar la emoción que le haya tocado. Y verán que los dibujos siguen
iguales aunque estén otras cabezas.
2. Proximidad
cerca-lejos.
Hacemos con los niños el juego de la petanca en grupos de 5,
pero más simple, adaptado a ellos. Les proporcionamos a cada uno 1 pelota que
tendrá su nombre puesto, de uno en uno
tendrán que hacerlas rodar, y cuando finalicen observaran que unas han llegado
más lejos que otras y que algunas entras mas pegadas y otras más separadas. A
continuación tendrán que hacer un dibujo de cómo han quedado las bolas.
3. Orden espacial: junto
a, al lado de, detrás-delante.
Cada niño tiene una pelota con su nombre. La profesora
empieza poniendo su pelota en un lugar de la clase, y dice que un niño ponga su
bola por ejemplo detrás de la suya, luego ese niño tiene que nombrar a otro
compañero que por ejemplo tendrá que poner su pelota al lado de la suya, lo que
el quiera, y así sucesivamente.
4. Continuidad: varios
caminos pueden llevar al mismo punto.
Ponemos un cofre en medio del pabellón, que tendrá
pegatinas, el cofre está rodeado por 4 circuitos con los mismos elementos pero
en distinto orden. Cuando cada grupo pase por el circuito y llegue al cofre,
pasara al circuito siguiente. Todos los circuitos llevan a las pegatinas.
5. Coordinar distintas
posiciones en el espacio (izquierda-derecha)
Hacemos un círculo con todos los niños. El juego se trata de
que cuando digamos azul, tenemos que decir el nombre del compañero que tengamos
a la derecha, y si decimos rojo, el nombre del de la izquierda. Por lo que uno
de los niños esta en medio del circulo y dice el color dirigiéndose a un
compañero que tendrá que responder bien.
6. Línea recta: seguir
una misma dirección.
En la pizarra ponemos un sol, para llegar al sol hay un
camino recto de bancos. La mitad de la clase serán nubes que tienen que ir
andando por los bancos para llegar al sol, y la otra mitad de la clase es el
viento que tienen que soplarle a las nubes para distraerles.
7. Distancia entre
puntos (medida de longitud)
Cada niño tiene un coche y lo hace andar por el suelo,
después cada niño tiene que medir la longitud con las palmas de las manos.
Cuando terminen verán quien ha lanzado el coche mas lejos.
8. Rectas paralelas (las
distancias son constantes)
Se divide la clase en dos grupos, cada grupo se pone en
fila, y los niños se tumban bocarriba a la misma distancia, cada uno mide la
distancia con la palma de las manos, por ejemplo a 10 palmas de distancia.
Luego el primero tiene que saltar a los demás y volver a tumbarse a la
distancia correcta. El grupo que llegue al final de la clase gana.
9. Ángulos cuantificar
dirección
Hacemos en el gimnasio una serie de circuitos de obstáculos,
luego los niños por parejas o grupos de tres, tendrán que guiar a otro niño que
tendrá los ojos tapados, por ejemplo diciéndole da media vuelta, da tres pasos y
da una vuelta entera, con el fin de superar el circuito.
Para
esta actividad, realizaremos un
circuito el cual tendrá como meta una bandera. El circuito estará compuesto por
diferentes caminos que llevan hacia la bandera y en ellos los niños/as se
toparán con distintas señales de tráfico de dirección que les obligará a ir
hacia la derecha o hacia la izquierda (de manera horizontal), es decir prohíbe
seguir recto (perpendicular), que es donde estaría la bandera. De esta forma,
los niños tienen que razonar que solo el camino recto (perpendicular) es el
camino que les permite llegar hacia la bandera.
11. Propiedades del cuadrado (vértices, lados…)
Proporcionaremos
a cada niño muchas pegatinas de
figuras geométricas de colores, donde tendrán que saber diferenciar cual de
todas es el cuadrado y pegar todos los cuadrados en una ficha que le daremos,
que después de recortarla y formarla se convertirá en un dado, donde compararan
con sus compañeros los colores de cada dado, viendo que son distintos aunque es
la misma figura.
12. Propiedades de otras figuras geométricas (vértices, lados…): Esta actividad consiste en que en la clase se colocarán carteles de varias figuras geométricas, por ejemplo, el cuadrado, el triángulo, el rectángulo y el círculo. A continuación, uno de los niños tendrá que decir las características de una de esas figuras geométricas y el resto de los compañeros tendrán que situarse en el cartel que corresponda con la figura descrita por su compañero.
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